教学设计模式

教学设计模式
&赠款挑战

今天做志愿者。报名学习、领导并与同龄人分享。

EduJedi教学设计模式计划(草案)和Grant Challenge

志愿者和EduJedi领导层将协调并发送选定的邀请。

注册第1部分管理员呼叫。虚拟电话会议的目的是讨论由于教育技术在教学设计模型中的成熟度而产生的差异。

现在就报名吧

格兰特挑战&第二部分教师电话。在第1部分的讨论结束后,EduJedi将要求所有参与者向他们的几位老师发出邀请,邀请他们参加赞助的竞赛,并使用教学设计的两个轨道设计两个课程,以赢得三个奖项中的一个。一旦被招募,EduJedi将与该模型的所有教师进行电话简报,以澄清问题。

教育模式拨款申请

利用工作流物流设计设计教学计划
利用发现设计设计设计教学计划

每6节(60节)评分10分,技术方面的设计加5分。例如,允许学生登录程序并使用某些功能、使用LMS、使用某些硬件或高科技仪器创建活动。

参与教育者将通过学校或地区的基金会获得补助金。
第一名- $2,000
第二名- $1,500
第三度空间- $1,000
绝地教育成就徽章

在管理员电话和招聘教师后,该计划将运行数月,以便教师在评判之前有足够的时间创建和提交。

关于EduJedi模型

EduJedi vs.ADDIES
草稿中的新模型

本网页顶部的这幅图显示了教学设计的模式转变草案,该草案承认了由于技术而产生的学习新动力。从思想上讲,技术应该使教学工作更加容易。需要一个模型来帮助回答这个问题,使之成为现实,并在任何类型的时间和空间安排中成为现实教师和学习者之间。

EduJedi模式是一种新的“数字化学习体验设计模式”,它取代了已有45年历史的ADDIES模式和其他不太认可数字化或学生驱动旅行转变的模式。请注意,这是一个“学习体验”模型,而不是教学设计模型,这只是与旧方法不同的许多特征之一。这种新模型更精确、更具扩展性和灵活性。

许多教育工作者都在努力解决传统教学设计与数字教学设计之间的差异。一些教育工作者已经用旧的模式在数字教育中扎根,但问题仍然存在,因为旧的结构没有认识到关键的差异和潜力。旧的设计步骤是线性的,而数字和互联网可以是丰富的非线性。这种巨大差异的影响在旧的教学模式中基本上没有得到承认。

传统的教学设计关注教师以及机构和教师所做的事情,而数字学习体验设计关注学生及其所做的事情。这一点在今天非常重要,因为技术改变了潜在的学习模式。数字化学习体验设计利用了作为信息的技术媒介1。它以个性化的方式设计学生与内容的互动,并创建了学生自我导向、知识探索、获取和公平的概念,同时仍然可能与基于设计的现场教学交叉。数字学习体验设计师(可能是规划师或教师)通过数字媒体进行的教学活动通常比仅由人工教师进行的现场直接教学占高比例。这种对人工教师和课程规划师的杠杆作用使他们能够o基于兴趣、能力和节奏,真正个性化学习路径,但仍然交织着一些传统的讲座式教学,特别是为动手和基于项目的学习腾出时间,因为数字分发应该提供一定的效率。

教学模式存在根本性差异。这里以图形的形式展示了流行的教学模式ADDIES2的基础知识,以及新的EduJedi数字学习体验设计模式。ADDIES模式由美国陆军于1975年开发,当时我们的学习方式简单而独特:“教室、老师,面对前排,保持安静,举手,参加考试,然后通过或失败。”3教育工作者哀叹ADDIES甚至不一定是一个“学习模式”但这更像是工业时代为工业风格整合而产生的过程模型。如今的企业对毕业生提出了更高的创造力要求,这一特点往往因多年的旧模式学习而被削弱。其他教育家也讨论过这样一个事实,即ADDIES专注于合规性,速度非常缓慢,而且缺乏灵活性。总之,旧车型的设计问题不断增加。

EduJedi模型在以下方面与ADDIES不同:

1.将地点、时间、以教师为中心和学习前结构等假设分离。
2.允许目标设置,不限于“课程”或“课程”框架。
3.提供学术标准、步调指南、教师课程日历和指定为实时交互的课程部分之间的自动同步,a)在学习者达到该点时自动日历,b)如果所有学生都独立步调,则自动同步。
4.而不是仅由教学设计师提出问题,允许用户提出问题或以问题为导向的学习,以及按主题进行发现。
5.承认学生在定义的知识领域或利用整个互联网的潜在发现自主性。
6.承认卓越学术标准的出现。
7.承认多标准、跨课程地址的潜力。通过更宽松的结构将访问和公平重新定义为个人,该结构考虑了能力、兴趣和自我调节,因为软件能力以及丰富的即时性和数字化知识的可用性。
8.忽略课程安排、讲师、地点等因素,支持始终可访问/随时随地/虚拟、实时聊天或带高级分析通知和消息的按需“优步化”实时直接教学。
9设置多个个性化级别:根据个人学科兴趣、在主规范路径上的职位(不考虑年龄/年级)以及能力。
10只在教师周围进行过度的组织,制定排定的时间表,逐步线性化,为“分块”和讲解(体验)学习让路。
11为数字操作、文本和序列的简单主控系统内操作或虚拟现实设计或其他方面的完整图形提供了一个步骤。
12允许利用数字工作流和表达潜力的设计模型–利用媒体的独特功能。
13在完全设计的主题课件旅程或学习游戏中,提供嵌入式公式化评估和嵌入式总结性评估的数字能力。
14强调第3步中现场活动的感叹词,可以是小组或整个小组的项目、传统的听课或任何实践学习。
15EduJedi模型的制定者强调了这一点,因为通过活跃的社区和学习者在一起,而不是大多数在线/远程学习,学校仍然具有相关性。
16.允许在实施过程中进行迭代,并在步骤4中提到软件开发术语“质量保证(QA)”,这是一个与内部测试和试点相关的现代软件开发术语。在实践中,这是针对主要系统、系统部件、单学科应用程序以及课程或课程级别进行的。
17通过学生层面的目标设定和参考使用自动修复、自动推荐,确认数字工作流程中的独立学习路径潜力(消费者购物引擎,在交易完成后或在您购物时提供预设或关键字相关选项,以学习提供附加材料、更多需要学习的内容、类似或相邻的学习线等)和自动路由。
18.承认通过人机交互或自动化,在具有终止或持续动态的完成点,易于实现连续性自动化,并鼓励进一步学习数字技术。
19.创建更快的设计范式,较少关注合规性文档,这增加了成本并抑制了个性化。

参考资料:

1.Marshall McLuhan,“媒介就是信息”https://www.youtube.com/watch?v=ImaH51F4HBw
2.https://www.instructionaldesign.org/models/addie/
3.https://knowledgestar.blog/2012/10/17/addie-must-die/
4.https://elearningroadtrip.typepad.com/elearning_roadtrip/2009/08/what-is...
5.专注于法规遵从性&速度慢得令人痛苦,https://learningsolutionsmag.com/10bet娱乐城老虎机articles/1365/marc-my-words-why-i-hate-...
6.对于数字时代来说过于僵化https://www.tonybates.ca/2014/09/09/is-the-addie-model-appropriate-for-t...
7.ADDIES过于线性,在处理用户生成的内容或没有预定最终状态的学习成果时具有限制性,假设您可以提前了解所有需求:https://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=5&ved=2ahU...
8.增加学习限制,不允许工作/学习:http://6321team3coopsummer2011.pbworks.com/w/page/40975014/The%20ADDIE%2...